10 y 11. Biología del 16 al 20 de Junio

Semana 1

Realizan la lectura y responden las preguntas.

 

 

Hallan la forma de eliminar bacterias resistentes a los antibióticos

Fuente https://www.eltiempo.com/salud/hallan-la-forma-de-eliminar-bacterias-resistentes-a-los-antibioticos-386300

 

Investigadores franceses crearon nuevas moléculas para eliminar las bacterias resistentes a los tratamientos existentes y que parecen no desarrollar nuevas resistencias, lo que apunta a "candidatos prometedores al desarrollo de nuevos antibióticos". 

 

Los resultados en roedores, publicados en la revista estadounidense Plos Biology, tendrán que ser todavía confirmados en pruebas clínicas en seres humanos, destacan los equipos de bioquímicos y químicos del Instituto Nacional de Salud e Investigación Médica francés (Inserm) y de la Universidad de Rennes.

"Nos dimos cuenta de que una toxina fabricada por los estafilococos dorados, cuyo papel era facilitar la infección, era también capaz de matar a otras bacterias presentes en nuestro organismo", explica Brice Felden, principal autor del estudio, en un comunicado.

Los científicos modificaron entonces esta molécula para suprimir su toxicidad para el organismo, conservando al mismo tiempo sus propiedades antibacterianas. De la veintena de moléculas creadas, dos resultaron eficaces para tratar a ratones infectados con cepas resistentes de estafilococo dorado y de pseudomonas aeruginosa, bacteria que causa infecciones nosocomiales (adquiridas durante una hospitalización).

La actividad antibacteriana de estos compuestos se debe, en parte, a su capacidad de provocar una permeabilidad de la membrana de las bacterias infecciosas, lo que conlleva su muerte. No se ha observado ninguna toxicidad en las otras células ni órganos, "ya sea en el animal o en células humanas", precisan los investigadores.

Además, las bacterias en contacto con estos antibióticos no desarrollaron ninguna resistencia a estas nuevas moléculas, incluso cuando los científicos "crearon condiciones favorables al desarrollo" de estas resistencias.

"La prudencia sigue imponiéndose en este punto ya que la experiencia fue realizada en plazos cortos de hasta 15 días", advierte el texto. "Creemos que estas nuevas moléculas representan candidatos al desarrollo de nuevos antibióticos, que pueden aportar tratamientos alternativos a la resistencia de los antimicrobianos", estima Felden.

El desarrollo de la antibiorresistencia frena la eficacia de algunos tratamientos existentes y "constituye una amenaza creciente para la salud mundial", según la Organización Mundial de la Salud (OMS). Según un estudio británico, este fenómeno podría causar 10 millones de muertes por año de aquí a 2050.

 

Una vez leído el texto responder:

 

1. ¿Qué importancia tiene la investigación realizada?

2. ¿Cuál es el nombre del organismo del cual obtuvieron las toxinas para atacar las bacterias?

3. ¿Cuál es el método que están utilizando los investigadores para atacar las bacterias y poder contrarrestar su resistencia a los antibióticos?

4. Explique cómo se relaciona un aumento de la permeabilidad de la membrana celular con la investigación realizada.

5. ¿Usted por qué cree que las bacterias están desarrollando resistencia a los antibióticos?

11. Física del 16 al 20 de Junio

https://drive.google.com/file/d/1Ox0xkEJzeytyMzzX0TLjcySuQT9_r1J6/view?usp=sharing

10. Física (16 al 20 de Junio)

Instrucciones

1. Realizar la lectura.

2. Responder las preguntas al final de la lectura.

3. Participar activamente de la socialización de las preguntas.

 

Una nave espacial que se impulsa con una vela solar

Fuente https://www.eltiempo.com/vida/ciencia/lanzan-satelite-lightsail-2-que-se-impulsa-con-una-vela-solar-378552

 

En días recientes, un cohete SpaceX Falcon Heavy colocó en el espacio un satélite del tamaño de una rebanada de pan cuyo único sistema de propulsión será un enorme cuadrado de poliéster brillante, una ‘vela solar’. Nada de motores, ni combustible ni paneles solares; se aprovechará el impulso de los fotones, paquetes de energía que constituyen las partículas elementales de la luz proveniente del Sol. Durante décadas, la idea de un 'velero espacial' no era más que el sueño de algunos científicos, pero recientemente el asunto se ha vuelto una realidad.

El dispositivo, llamado LightSail 2, fue desarrollado por la estadounidense Planetary Society, organización que promueve la exploración espacial y que fue cofundada por el famoso astrónomo y divulgador científico Carl Sagan en 1980.

Pero el concepto básico detrás de esta 'vela solar' es en realidad mucho más antiguo. En los albores del siglo XVII, "Johannes Kepler habló de navegar entre las estrellas" dijo el director ejecutivo de la Planetary Society, Bill Nye.

"Kepler imaginó la posibilidad de que velas y naves pudieran adaptarse a las brisas celestiales, y resulta que sí", dijo Nye, quien es conocido en Estados Unidos como el 'Science Guy' ('el tipo de la ciencia'), por el programa de televisión para niños que le dio fama en todo el país en la década de 1990, y que conduce actualmente un programa en Netflix.

Confeccionar una vela solar no requiere de una tecnología revolucionaria, como uno podría imaginar. En esencia, se trata de un gran cuadrado de una película muy delgada (más fina incluso que el espesor de un cabello), ultraliviana y reflectiva, hecha de un tipo de poliéster desarrollado en la década de 1950.

En el mercado estadounidense, a ese material se le conoce por el nombre de la marca Mylar. Al rebotar contra la vela, los fotones transfieren su impulso en dirección opuesta a la luz reflejada. "Cuanto más grande y brillante, y menor la masa de la nave espacial, más empuje se logra", explicó Nye.

El impulso que proveen estos fotones es diminuto, pero también ilimitado. "Una vez que estás en órbita, el combustible nunca se acaba", dijo. En 2010, la agencia espacial de Japón lanzó una vela solar a la que llamaron Ikaros.

Intentos de otros países y organizaciones no han logrado probar completamente el concepto. "Es una idea romántica a la que finalmente le llegó la hora", dijo Nye. "Esperamos que esta tecnología se extienda".

La predecesora directa fue lanzada en 2015. La misión duró apenas unos días y enfrentó algunos problemas, pero se consideró igualmente exitosa porque tenía como cometido probar solamente su despliegue.

Preguntas con base en la lectura:

 

1. ¿En qué consiste el sistema de propulsión del LightSail2?

2. ¿Qué tiene que ver Johannes Kepler con el proyecto LightSail2?

3. ¿Qué determina que el empuje del LightSail2 se a mayor o menor?

4. ¿Cuál es la diferencia entre el funcionamiento de vehículos impulsados por energía solar y el LightSail2?

11. Física (pruebas saber 11)

https://drive.google.com/file/d/1p-jsipJ8NzcbUrOAYOyM0o_K9im6POzU/view?usp=sharing

10. Preguntas de opción multiple (Junio 03)

Ø  Marcar la opción que considere correcta de las preguntas que se va a encontrar a continuación, con la Justificación correspondiente.

 

Ø  Armar un glosario con los términos desconocidos.

 

1. partir de las cadenas de ARN mensajero se forman las proteínas. En este proceso, por cada tres nucleótidos consecutivos de ARN mensajero se codifica un aminoácido. A continuación, se muestra una secuencia de ARN mensajero. Los nucleótidos AUG codifican únicamente para indicar el inicio de la formación de la proteína y los nucleótidos UAG codifican únicamente para indicar su terminación. Con base en esta información, ¿cuántos aminoácidos conformarán la proteína?

 

AUGAGGUAGCUCACCUCACGGUAG

 

A. 8                               B. 7                                  C. 6                                          D. 10

 

 

2. De acuerdo a la siguiente tabla conteste.

   

Una célula es colocada en las condiciones que se muestran en la siguiente tabla

 

	Concentración en el exterior	Concentración interna
Na+	Mayor	Menor
I-	Menor	Mayor

 

 

Si esta célula presenta altos requerimientos de estas dos sustancias es muy probable que se presente:

 

A.  Ingreso de las dos sustancias con gasto de ATP.

B.  Ingreso de Na⁺ con gasto de ATP y salida de I^- a través de difusión facilitada.

C.  Ingreso de las dos sustancias sin gasto de ATP.

D.  Ingreso de las dos sustancias a través de la bicapa de lípidos y con gasto de ATP sólo para el I^-.

 

3. Una mujer tiene el cabello rizado y su marido tiene el cabello liso. Cuando se enteran que van a tener un hijo se preguntan cómo será el cabello de esté. La madre argumenta que lo tendrá liso, porque el padre de ella tenía el cabello liso. El marido responde que debería tenerlo rizado porque sus dos padres tenían el cabello rizado. Sabiendo que se trata de un carácter autosómico (que se transmite de padres a hijos). ¿Cuál es la probabilidad te tener el cabello liso y rizado?

 

A. 50% liso, 50% rizado    B. 75% liso, 50% rizado C. 75% rizado, 25%liso     D. 75% rizado, 50% liso

 

4. Los procesos de replicación, transcripción y traducción son fundamentales para la síntesis de proteínas de todos los seres vivos. La transcripción tiene como finalidad:

 

A. Producir el ARN m

B. Replicar la cadena de ADN

C. Sintetizar las proteínas

D. Empaquetar las proteínas

 

 

5. Los codones sinónimos son aquellos que codifican para el mismo aminoácido:

 

 

                                          A. Cierto                B. Falso

 

 

6. Dentro de la estructura del bosque existen árboles que emergen sobre los otros y reciben la luz directa, mientras que los más pequeños habitan en las partes bajas, donde la cantidad de luz es menor.

 

Estas plantas de sombra deben poseer algunas características que les permita fabricar su alimento a pesar de la restricción lumínica. Algunas de estas características pueden ser:

 

A.  mayor cantidad de clorofila y hojas con mayor superficie

B.  mayor cantidad de xilema y estomas aún en los tallos leñosos

C.  raíces muy profundas y semillas con cubiertas gruesas

D.  hojas más pequeñas y cubiertas con cutículas gruesas de cera

 

11. Repaso pruebas saber

 

   Ø Marcar la opción que considere correcta de las preguntas que se va a encontrar a continuación, con la Justificación correspondiente.

 

    Ø  Armar un glosario con los términos desconocidos.

 

1. La proporción de organelos en las células depende de la función que éstas realizan. Los espermatozoides, por ejemplo, necesitan una gran cantidad de energía para impulsarse y moverse, mientras que algunas células del estómago necesitan digerir grandes cantidades de alimento. Estos dos tipos de células tienen, respectivamente, una gran cantidad de:

 

A. lisosomas y aparatos de Golgi.                                             B. mitocondrias y lisosomas.

C. mitocondrias y aparato de Golgi.                                         D. retículo endoplasmático y Lisosoma.

 

2. En una especie de planta, el gen para flores rojas (R) es dominante sobre el gen para flores blancas (r). El siguiente cuadro de Punnett muestra el cruce entre una planta pura (homocigota) con flores rojas y una planta pura con flores blancas: 

 

En el cuadro de Punnett las letras R y r simbolizan los alelos del gen para el color. Un alelo queda en cada gameto debido al proceso de:

 

A. meiosis.                 C. fecundación        

B. Mitosis                   D. reproducción sexual.

 

 

3. En una especie de pato se pueden encontrar individuos con cuello corto e individuos con cuello largo. En un experimento se aparearon una hembra y un macho de cuello largo; de sus hijos 3/4 son de cuello largo y 1/4 son de cuello corto. De los genotipos de los padres puede afirmarse que: 

 

A.  ambos padres eran heterocigotos.

B.  el macho era heterocigoto y la hembra era homocigoto recesivo.

C.  el macho era heterocigoto y la hembra era homocigoto dominante.

D.  ambos padres eran homocigotos dominantes.

 

4. En experimentos con arvejas se descubrió que el color rojo de las flores era dominante sobre el blanco y que las semillas lisas eran dominantes sobre las rugosas. Los posibles fenotipos de los hijos que se podrían obtener al cruzar dos plantas heterocigotas para estas dos características, son:

 

A.  Sólo plantas de flores rojas y semillas lisas.

B.  Plantas de flores rojas y semillas lisas, flores rojas y semillas rugosas, flores blancas lisas y blancas rugosas.

C.  Plantas de flores rojas con semillas lisas y flores blancas con semillas rugosas.

D.  Plantas de flores blancas y semillas rugosas.

 

5. Durante el proceso de mitosis, una célula madre pasa por cuatro fases hasta finalmente dar origen a dos hijas, en una de las fases tras la duplicación de los cromosomas, estos se ubican para posteriormente ser llevados a los polos opuestos de la célula, el organelo encargado de realizar este último proceso es:

 

A.  Mitocondria.                                    C. Aparato de Golgi.

B.  Centriolo.                                        D. Ribosoma.

 

6. El ADN es la molécula encargada de transmitir la información genética de una célula madre a sus hijas mediante los procesos de división que se presentan desde la gestación, esta molécula tiene características específicas que la diferencian del ARN, una de las características es:

 

A.  Se encuentra en el núcleo, es bidireccionada, tiene dos hebras y sus bases nitrogenadas son A, G, C y T.

B. Se encuentra en los ribosomas y su azúcar es una ribosa.

C. Se encuentra en el núcleo, es monodireccionada, tiene dos hebras y sus bases nitrogenadas son A, G, C y T.

D. Se encuentra en el núcleo y su azúcar es una desoxirribosa.

10. Lectura

 

“La idea feliz de Einstein”

Recuperado de https://www.uv.es/~jaguilar/historias/feliz.html

  

Tomado de "Mi autobiografía" de Charlie Chaplin de donde lo tomó Barry Parker para su libro "El sueño de Einstein"

Charlie Chaplin recuerda una cena en su casa de California, en 1926, en la que estuvieron presentes Einstein, su segunda esposa y otros dos amigos de Chaplin. Durante la cena, la señora Einstein "[le] contó la historia de la mañana en que [Einstein] concibió la teoría de la relatividad». Ella le dijo lo siguiente:

El doctor [Einstein], como de costumbre, bajó en bata para tomar el desayuno, pero apenas probó bocado. Pensé que algo iba mal, así que le pregunté qué era lo que le preocupaba. «Querida - me dijo -, tengo una idea maravillosa». Y tras tomar el café, se dirigió al piano y empezó a tocar. Se interrumpía constantemente, tomaba algunas notas y luego me decía: «tengo una idea estupenda, maravillosa». Yo le dije: «entonces, por el amor de Dios, dime de qué se trata y no me tengas en ascuas». Él respondió: «es difícil, todavía tengo que perfeccionarla».

La señora Einstein contó a Chaplin que Einstein siguió tocando el piano y tomando notas durante media hora aproximadamente, luego subió a su estudio diciéndole que no quería que le molestaran, y permaneció allí durante dos semanas. «Le mandaba todos los días la comida arriba; por la noche solía dar un corto paseo para estirar las piernas y luego regresaba para ponerse a trabajar de nuevo.»
«Finalmente - dijo la señora Einstein - bajó del estudio muy pálido.» «Ya está - me dijo - mientras depositaba, con aspecto cansado, dos hojas de papel sobre la mesa.» Y allí estaba su teoría de la relatividad.

Einstein presentó su teoría durante las tres sesiones siguientes de la Academia Prusiana de Ciencias celebradas en noviembre de 1915. Más tarde habría de recordar este hecho como el momento más feliz de su vida.

 

Instrucciones

1. Lea detenidamente la lectura anterior.

2. Escriba un mensaje o idea positiva que le deje la lectura y que pueda aplicar a su vida.